La relation d'attachement et la relation éducative
Le sujet de la relation enseignant-élève est au cœur des préoccupations des intervenants et du personnel œuvrant au sein du milieu scolaire.
En effet, les enseignants sont des acteurs significatifs dans la vie des élèves : en plus d’être les personnes chargées de leur transmettre des connaissances et des compétences, ce sont des agents de changement qui ont un contact direct et quotidien avec eux. Des études démontrent que ce lien favorise la motivation intrinsèque chez l'élève ainsi que sa réussite scolaire.
Pendant les premières semaines, l’enseignant doit se concenter sur le lien d’attachement afin: - d'apprendre à se connaître; - de prendre la température interne de chacun; - de développer l’appartenance à la communauté de classe; - de développer le sentiment de sécurité et de bien-être; - de développer les routines simples; - de découvrir l’école.
Voici quelques stratégies pour développer l'attachement et le sentiment de sécurité avec les élèves :
mettre en place des routines fixes qui reviennent jour après jour même avec les plus grands;
offrir à chaque élève un petit moment seul à seul au cours de la semaine, même si cela ne dure que deux minutes;
avertir les élèves en cas d'absence si possible, enseigner les attentes et les comportements attendus lors de ses absences;
saluer chaque élève à leur arrivée le matin afin que tous se sentent accueillis et appréciés;
faire de même avec les parents qu'il a la chance de croiser à l'école et qui sont les premières figures d'attachement des enfants, car ils peuvent agir comme un pont entre leur enfant et le milieu scolaire.
remettre aux élèves plus jeunes une photo de lui-même pour qu'ils l'apportent à la maison et qu'ils puissent ainsi plus facilement penser à lui lorsqu'ils en ressentent le besoin;
(Breault, p.3) Breault, Jennyfer. La relation d’attachement en classe. Montréal: La Chenelière, 2019.
Des pratiques inspirantes ! Plusieurs pratiques seraient à promouvoir afin d’améliorer la relation entre l’enseignant et ses élèves. En effet, plusieurs chercheurs et intervenants, notamment Fortin et ses collègues (2011), suggèrent d’appliquer des pratiques telles que :
offrir du soutien social et de l’écoute;
être disponible et démontrer qu’on se préoccupe de ses élèves;
soutenir l’autonomie des élèves en leur permettant de prendre des responsabilités et de proposer leurs idées;
être chaleureux, engageant, humain;
émettre des attentes élevées, mais réalistes;
instaurer un climat de respect et d’équité.
Inversement, certains comportements seraient à éviter :
se montrer désengagé et désintéressé envers ses élèves;
critiquer trop souvent ses élèves;
paraître froid, sévère et trop stricte;
se comporter d’une manière pouvant paraître irrespectueuse ou humiliante envers ses élèves;
avoir des comportements pouvant être interprétés comme du favoritisme.